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2019-09-20 08:21 阅读:705次

 被引量,是指文献发表后被他人引用的次数。被引量越多,说明同行对此的反响程度越高[12]。为了解关于实验室信息化方面的重要研究成果,列举被引量前10的文献。这10篇文献的作者均为本科院校教师,研究热点主要集中于实验室信息化管理模式和实验室信息化管理系统。具体而言,被引量排名第一[13]、第二[14]、第三[15]的文献虽均为实验室信息化管理的实证研究,但只是以某实验室为试点[13-14],或实验室仪器设备的信息化管理[15];被引用量第四[16]、第七[17]、第九[18]的文献从技术层面探讨了关于实现实验室信息化的具体技术,如基于物联网技术[16]、基于.NET平台[17]、基于云计算技术[18];被引用量第五[19]、第六[20]、第八[21]、第十[22]的文献均为理论层面关于实验室信息化管理模式的探讨。

 

 人才培养的模式是一个历久弥新的话题,国内很多学者对人才培养模式下过定义,做过总结,但是关于人才培养模式的内涵尚未达成共识。人是“主观能动性最强的存在”,所以人才培养不可能有一成不变的固定模式。中国高等教育学会会长、前教育部副部长周远清认为人才培养模式是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段[2]。作者认为不管人才培养模式作何种界定,最终目的是实现人才培养目标,为社会培养合格的人才。基于此,笔者认为人才培养模式是一个动态的系统,而且一个完整的人才培养模式的建构至少应该包括先进的思想观念、合理的培养目标、完善的课程体系、适当的教学方法和多元的考核方式等子系统。这些子系统构成了相互联系的人才培养模式体系。

 

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